举例分析体育的学科群特征

体育学科的特点是：1、相对于其他体育形态而言，体育教育的基本特征是其突出的教育性和教学性。任何体育教育都是在教师（或指导者）的主导下进行的有计划的教育教学过程，亦即体育主体（对象）自身的学习和锻炼过程。2、体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段。这些特征使体育教育同其他体育形态区别开来。3、体育教育的具体形态是多种多样的，并不只是学校体育。若把体育教育（狭义的体育）与学校体育画上等号，显然是不妥的。这不仅在理论上难以自圆其说，而且会造成对学校之外的体育教育的忽视（实际情况也正是如此）。4、体育教育中最普遍、规模最大的活动是学校体育和体育专业教育，二者相互作用、相互依存，体现一种互动关系。一、学科性质1、现代教育制度形成以来，体育一直是学校教育的重要手段和学校课程体系的重要内容。早期学校体育具有的人文教育色彩逐渐淡薄，主要表现是“增强体质”和“技能传授”逐渐成为学校体育的主要目的，在实践中甚至成为唯一的目的。2、20世纪中期以来，随着世界开始进入知识经济时代，大幅度减少的体力活动使得体能在劳动中的意义迅速降低，这与急剧增大的职业劳动对科学技术知识的需求形成了强烈的反差。3、对绝大多数人来说，通过学习体育获得的各种知识、技能和能力，已不再为人们谋求生存和劳动所必须；另一方面，现代人越来越重视生命质量和生活质量。4、体育在现代社会中的独特作用和重要性日益突出。体育课程作为素质教育重要组成部分的性质也越来越鲜明。学校教育不仅要抓好智育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生全面发展和健康成长。二、学科价值在现代教育形成的过程中，体育作为一种有效的教育手段进入学校并在学校中逐渐发展。在这个过程中，人们也日益深刻地认识到体育学习对于人的发展所具有的多方面价值。1、增进身体健康体育课程学习对于学生成长最直接、最显著的价值，是促进身体的正常发育和身体健康水平的提高。这种价值主要以两种方式体现出来。一方面体现在身体形态和机能的变化方面，通过在教师指导下参加体育活动，学生能够增强体能，使身体健康水平得到提高。2、提高心理健康水平作为社会的存在物，人的运动实践行为不仅始终影响、改变着自身机体，而且随时影响着人们的情绪和各种心理感受。在和谐、平等、友爱的运动环境和舆论环境中，通过相互评价和自我评价，学生会感受到友谊、赞扬、批评、激励等，并产生各种复杂的情感体验。体育运动过程是不断面对挫折和克服困难的过程，在这个过程中，学生将反复体验挫折和困难，从而提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养勇敢顽强的意志品质，形成积极向上、乐观开朗的人生态度。3、增强社会适应能力现代社会的发展扩大了人们社会交往的范围，使人们的社会关系越来越复杂，是否具备与社会、环境和谐相处的意识和能力，已经成为人的综合素质的重要内容体育与健康课程对于培养学生的创新能力和学习能力也具有显著的作用。由于体育本身所具有的特点，使体育与健康课程在增强学生某些重要的社会适应能力方面具有不可替代的价值。4、体育与健康知识和技能长期以来，存在着这样一种对体育的认识，似乎体育就是运动，没有什么知识学习的问题。这种认识有失偏颇。知识是人们在实践中获得的认识和经验，在过去的教育理论中，一般分为自然科学知识、社会科学知识、思维科学知识，并根据这样的理解来组织课程和教学。但在当代，根据知识经济对知识结构的研究，人们把知识分为事实知识（Know-what）、原理和规律知识（Know-why）、技能性知识（Know-how）和始源性知识（Know-who）。三、学习学科的目的为了实现基础教育课程改革的总体要求，满足教育发展对体育课程建设的需要，体育课程改革把提高学生的健康水平，促进学生全面和谐的发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务，作为课程改革的总目标。体育课程改革的基本理念和策略是：第一，倡导全面、和谐发展的教育。改变课程过于注重运动技能传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。第二，重建新的课程结构。改变课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。第三，体现课程内容的现代化。改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力。第四，倡导建构的学习。改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，关注学生的个体差异和需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。第五，形成正确的评价观念。改变课程评价过分强调运动成绩的现象和过于注重甄别的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。第六，促进课程的民主化与适应性。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

精准、全链条打击 网信办重拳整治体育“饭圈”乱象-中新网

4月2日，中央网信办公布了依法打击体育“饭圈”问题的成效。通报显示，网信部门会同体育主管部门持续加大对网上体育饭圈问题治理力度，清理违法违规信息160万余条，处置账号7.6万个，其中关闭账号3767个，为运动员积极备战和体育赛事顺利举办营造良好舆论氛围。体育饭圈目前都有哪些问题？此次治理打击的重点都有哪些内容？饭圈：围绕特定偶像 形成的组织化粉丝群体饭圈，是粉丝圈子的简称，来源于英文“fans”的音译，指围绕特定偶像形成的组织化粉丝群体。它的核心特征包括高度组织化、情感投入和集体行为。体育“饭圈”就是围绕体育赛事和运动员形成的粉丝群体。体育“饭圈”中的一些群体，将竞技场变成“粉黑大战”的擂台，将运动员的隐私当成可以买卖的商品。所以，体育“饭圈”乱象已经到了必须治理的地步。严惩拉踩引战谩骂 大粉“踩一捧一”被关号此次严打网上体育“饭圈”问题，涉及以下方面：一、严打挑动互撕、引战的“大粉”“粉头”账号此次治理中发现，某些网络账号频繁侮辱谩骂运动员、教练员，设置所谓“唯粉”标准鼓动“捧一踩一”。二、惩处编造谣言、恶意炒作的“自媒体”账号某些“自媒体”账号多次炮制有关人员选拔、赛事保障等谣言信息，通过恶意解读赛场行为挑动评论区“骂战”，虚构拼接低俗图文信息炒作“运动员CP”，煽动网民情绪，无底线博取流量。三、清理冒用运动员名义的账号群组据反映，一些人员打着国家队运动员、教练员等旗号开设或者组建专门账号、群组、贴吧和超话，诱导非理性应援，挑动群体对立，甚至借此敛财牟利。四、查处一批违规售卖涉运动员商品的商家店铺一些不法分子违法售卖运动员联系方式、证件号码、行程安排等个人信息，一些账号违规提供运动员有偿代拍、私拍活动等商品服务，一些店铺假冒仿冒运动员签名制作所谓“限量版”球拍、运动鞋借机牟取暴利。五、及时处置存在不良导向的产品功能网信部门在工作中还发现，个别平台违规上线对运动员容貌、人气进行恶意评比的榜单，推出诱导网民刷量控评、应援集资的“签到”“打卡”等功能。治理具有“精准打击”和“全链条打击”特点为什么体育“饭圈”乱象已经到了必须治理的地步，此次治理打击行动都有什么新的特点？打击是否找准了乱象的“七寸”呢？北京航空航天大学法学院副教授 赵精武：因为这些体育“饭圈”乱象已经严重影响到运动员的正常训练和比赛。例如，追逐堵截、怼脸拍摄运动员、在网上挑起不同运动员之间的粉丝群体谩骂、发私信骚扰、非法获取运动员航班、旅馆信息上门直播等内容是很多的。像这些偏见、失控的“饭圈”文化不仅对运动员造成人身损害，更有可能侵蚀年轻一代的价值观。专家介绍，此次相关部门开展的治理打击行动，覆盖了互撕引战的“粉头”、编造谣言的“自媒体”、挑动对立的群组等领域，具有“精准打击”和“全链条打击”的特点。北京航空航天大学法学院副教授 赵精武：针对售卖运动员商品的商家店铺、各类自媒体和“粉头”账号等“饭圈”乱象的各个环节进行了全面覆盖。建立治理体育“饭圈”长效机制 跨部门协同据专家介绍，“体育饭圈化”背后的部分利益群体通过煽动对立、制造虚假数据而牟利，青少年群体是最容易被相关话术裹挟，在追星的过程中混淆了“热爱”和“骚扰”的边界。那么，该如何建立治理体育“饭圈”问题的长效机制呢？北京航空航天大学法学院副教授 赵精武：针对“饭圈”乱象等特定治理问题，建构跨部门的协调沟通机制能够更高效地整合各主管部门的监管资源，化解部门职权可能存在的交叉重叠问题，制定统一的跨部门协同执法活动。据记者了解，除技术手段治理封堵之外，多部门正推动建立“运动员-粉丝”良性互动规范，号召运动员主动解散非官方粉丝群，并通过短视频平台发布《致粉丝公开信》，引导公众更多关注运动员赛场表现。北京航空航天大学法学院副教授 赵精武：针对常见的“饭圈”乱象进行类型化治理，特别是针对“饭圈产业”全链条治理，从“粉头”到网络平台，都需要明确各自的主体责任。-->【编辑:李骏】

核心素养下构建具有地方特色的体育与健康课程体系研读文本走进学生

核心素养下构建具有地方特色的体育与健康课程体系研读文本走进学生 2021-12-02 18:19 本学期，校体育组开展了以区中心组安排“核心素养下构建具有地方特色的体育与健康课程体系研读文本走进学生”为活动主题并结合上级“双减”和“五项管理”要求进行体育与健康课程的教育教学研究。 开学初四校区教师集聚一堂。教师们从专业性研究课堂问题、校本课程、设计体育赛事活动，目标让学生们享受课程中的乐趣、增强体质，在过程中锤炼意志，拥有健全人格，开展了本次崭新教研活动。 研究课堂：高新区小学第一分校安全处主任体育负责人、保定市体育骨干教师马洁主任。马主任提倡在核心素养下，以三维教学为学习目标，分享教案撰写以及课堂流程解说。 关于开设课程：南校区体育负责人、区体育教研员常茂老师要求今后的体育活动要紧紧围绕区主题积极开展活动。 赛事和学校理念：郭曦老师，将近期工作进行总结，并对下一阶段的体育工作进提示，并阐述了学校“以学定教顺学而导”的教学理念运用。 体育课堂：西区分校杨波老师结合个人教学实际展开讨论。 专业安排：校服务保障中心副主任王猛老师结合学生年龄特点和专业运动理论知识分析科学的教学方法。 最后吴雪老师进行总结并对以后进行规划。 学期中我组陆续开展了骨干教师的示范引领课。 郭曦老师《向前编花跳绳》，跳绳是学生体质测评必测项目，为了更好的引导学生喜欢跳绳运动，教师精心安排各种形式跳绳运动。 常茂老师教学《50米快速跑》，保定古城开启第一届马拉松赛事，低年级孩子运动从跑步开始。 蹦蹦跳跳最可爱，王猛老师教学《立定跳远》，瑜伽放松操。 新教师过关课 全员汇报课 课间操培训教研 教师技能展示 “双减”要减的是义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不能“减”的是我们学校的教育教学质量。 以跳绳为例，从一年级到六年级可以逐渐增加难度，增加花样，做到“绳”彩飞扬，从而真正达到激发学生锻炼兴趣，增强学生体质健康的目的。 学会运用大数据，对“体质健康”进行科学化规范化管理，系统性的分析学生的身体情况，并精准定位，拿出锻炼方案，为后续打下坚实基础，培养学生成为“终身运动者”。 学校认真落实每天一小时的“阳光体育活动”，合理分配场地，分学段、分年级、分项目，使同学们运动有兴趣，活动有秩序，锻炼有效果。 体育组共同研讨“阳光体育大课间”跑操活动方案。 认真学习“五项管理”文件精神，校体育组聚焦“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”学校体育教学模式，确保学生通过体育锻炼掌握1—2项运动技能。 形成了 “一校多品”的体育特色校园，促进学生全面健康成长。 教研是教学的生长力是教师教学的指南针，以此为契机扎实有效开展各项体育工作，助力学校教育教学工作，做到针对性研究课堂，实现校际间高效交流，营造更好的区域教研新生态，推动体育教育高质量发展。 “文明其精神，野蛮其体魄”，惟有健康的体魄，才是创造文明、改变世界的前提，让孩子们奔跑在阳光中，展现童年应有的光彩！ 撰 稿：张 鑫 编 辑：孟佳佳 审 稿：郭 曦返回搜狐，查看更多 平台声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。阅读 ()